當設計思考進入幼稚園到高中：d.school、IDEO 與 Nueva School 的 K-12 真實實驗
讀完這篇，你會知道：
- 全球第一個 PreK-12 設計思考課程是如何誕生的，以及 d.school 與 IDEO 在其中扮演的角色
- Nueva School 的 I-Lab 在做什麼，以及設計思考課程如何從幼稚園一路貫穿到高中
- 2026 年最新學術研究揭示，設計思考在 K-12 教育中對哪些能力最有效—以及哪些地方仍有挑戰
思考的起點：設計思考只是大人的事嗎？
在大多數人的印象裡，設計思考是企業工作坊裡的工具—一群主管圍著白板，貼便利貼，討論怎麼解決組織問題。
但在美國加州矽谷南邊的 Hillsborough，有一所學校從幼稚園就開始教設計思考，而且這件事已經持續了超過十年。
這所學校叫做 Nueva School。它的課表裡有一門課，學生每天都在上—不是數學，不是英文，而是設計思考。學生在專屬的創新實驗室（Innovation Lab，簡稱 I-Lab）裡，用同理心訪談、問題定框、原型製作和反覆測試，解決真實世界的問題。
更值得注意的是，這個課程不是 Nueva 自己摸索出來的。它的起源，是一場三方合作：Nueva School、史丹佛大學 d.school，以及全球最知名的設計公司 IDEO。
2026 年，Monash University 的研究團隊出版了一份針對 K-12 STEM 教育中設計思考角色的系統性文獻回顧，再次確認了這個方向的價值。在 AI 時代，孩子需要的不只是知識，而是面對複雜問題時的思考方式—而設計思考，正是為此而設計的。
全球第一個 PreK-12 設計思考課程是怎麼誕生的
Nueva School 創立於 1967 年，最初是一所服務資優學生的獨立學校，位於舊金山灣區，現在有將近 965 位學生，從學前班一路到十二年級。
Nueva 走向設計思考，背後有一個清楚的教育信念：世界充滿複雜的挑戰，孩子需要的不只是解題能力，而是相信自己能夠解決問題的心理底氣，以及真正去行動的工具。
為了把這個信念化為課程，Nueva 與史丹佛大學 d.school 及 IDEO 展開合作，共同開發了全球第一個專為 PreK-12 設計的設計思考課程，並建立了配套的創新實驗室（I-Lab）。這個三方合作的意義不只是課程設計—d.school 帶入了設計思考的方法論體系，IDEO 帶入了真實世界的創新實踐經驗，Nueva 則提供了將這套系統真正落實在不同年齡層孩子身上的教育現場。
這個合作的成果，後來不只服務 Nueva 自己的學生。Nueva 每年舉辦「設計思考研究所（Design Thinking Institute）」，邀請全球各地的教育者來親身學習和體驗，把設計思考帶回自己的學校和課堂。2026 年的研究所訂於 6 月 15 日至 18 日舉行，面向不同程度的教育工作者開設不同的入門課程，讓來自各地、有不同設計思考背景的教師都能找到適合自己的起點。
這不是一個短期的實驗。這是一個超過十年、持續深化的系統性承諾。
I-Lab 裡發生了什麼：每天都在用設計思考是什麼樣子
對大多數學校來說，設計思考可能是一學期一次的特別活動，或者是某個選修課。但在 Nueva，設計思考是日常。
學生每天都在 I-Lab 或課堂中運用設計思考—有時是在專屬的創新空間裡進行實驗性的專案，有時是把設計思考的方式融入各科的一般學習。這種「跨科整合、無縫嵌入」的設計，讓設計思考不是一門課，而是一種思考方式，自然地穿插在學生的整個學習旅程中。
具體的學習內容會隨著年級深化。低年級學生從觀察和同理心訓練開始，學習如何真正理解他人的需求；中學生開始處理更複雜的問題定框和原型製作；到了八年級，每位學生都要完成一個以個人熱情為核心的年度專案，稱為 Quest Project，這是一個需要長時間投入、真實呈現成果的獨立研究計畫。
高中生則進入更進階的 Quest—一個跨年度、跨學科的多元挑戰，要求學生在真實的世界脈絡中運用設計思考，面對社會議題或創業機會，提出有意義的解決方向。
Nueva 設計思考研究所所長 Kim Saxe 曾觀察到，這套系統帶來了一個很難用成績衡量的改變：學生變得更無畏。他們更願意嘗試、更能接受失敗，也更能在過程中感受到「我有能力改變某件事」的自信。在短短幾年內，她已經看到學生因此創辦了非營利組織和新創公司，並與全球各地的專家展開實質合作。
研究怎麼說：2026 年 Monash University 的三類工具框架
Nueva 的實踐令人印象深刻，但它畢竟是一所私立資優學校—這套系統對更廣泛的 K-12 教育環境有沒有參考價值？
2026 年，Monash University 教育學院的 Hazel Tan、Gillian Kidman 與 Muhamad Gina Nugraha 出版了一份系統性文獻回顧，專門探討設計思考在 K-12 STEM 教育中的角色與效果。這份研究回顧了現有的學術文獻，試圖回答兩個核心問題：哪些設計思考工具和方法在 K-12 環境中最有效？設計思考如何影響學生的 STEM 學習成果？
研究的結論提出了一個三類工具框架—「思考工具（tools for thinking）」、「協作工具（tools for working）」與「學習鷹架（tools for scaffolding learning）」—三者各有不同的功能，但共同指向的目標是：支持批判性思考、創意思考、團隊合作與數位素養，同時照顧到不同學習特質的孩子。
研究特別強調，設計思考的幾個核心實踐—同理心（empathy）、原型製作（prototyping）和反覆測試（iterative testing）—對於培養問題解決能力和成長型思維特別關鍵。這不是抽象的能力訓練，而是透過真實的行動和反覆失敗，讓學生在過程中內化「遇到問題，我可以想辦法」的思維模式。
研究的更大結論是：設計思考在 K-12 教育中的價值，不只是幫助學生解決眼前的 STEM 問題，而是在整合跨學科知識、發展二十一世紀能力的同時，培養出韌性、自我效能感和適應力這些更長遠的心理素質。
設計思考進教室，難在哪裡：誠實面對挑戰
當然，把設計思考真正帶進學校，並不是一件容易的事。
2025 年，來自 Open University 的 Christothea Herodotou 等研究者發表了一份橫跨歐洲三個國家、173 位 11 至 14 歲學生的實證研究，觀察設計思考與數位科技整合在 K-12 教育中的實際效果。
結果是喜憂參半的。學生在溝通、協作和程式設計技能方面確實有正向的學習回饋。但研究也誠實地指出：批判性反思能力以及學生對設計思考方法論本身的理解，仍然相對薄弱。
這個發現並不令人意外。設計思考的表層—便利貼、腦力激盪、快速原型—學起來相對容易。但設計思考的內核—真正的同理心、願意放棄自己最喜歡的想法、在不確定中保持開放—需要時間、需要文化，也需要老師自己先真正理解這套思維。
研究團隊因此強調，設計思考的導入需要系統性的教師培訓和長期的課程設計支持，不能只靠單次工作坊或短期計畫。這也正是 Nueva 花了超過十年、持續與 d.school 和 IDEO 合作深化的原因。
把設計思考帶進教室，最難的不是找到工具，而是建立真正支持這套思維的學習文化。
這對台灣的教育現場意味著什麼
台灣近年的教育改革強調素養導向、跨領域學習和自主探究，這些方向和設計思考的核心精神高度重疊。但在實踐上，許多學校和家長仍然面對一個根本的困惑：設計思考，到底要怎麼教？
Nueva School 的案例給了一個很具體的答案：不是靠一堂課，而是靠一個持續的環境。設計思考需要物理空間（像 I-Lab 這樣的創作空間）、需要時間（跨年度的專案而不是一次性作業）、需要師資（真正理解設計思考的老師），也需要文化（允許失敗、鼓勵嘗試的學習氛圍）。
從企業工作坊的角度來看，這件事特別有意思。我們常在工作坊裡看到這樣的參與者：他們很聰明，很努力，但面對開放性問題時習慣性地等待正確答案，對「沒有標準解法」感到不安，對「失敗原型」感到羞愧。這不是能力問題，而是學習經歷的問題—他們從來沒有在一個安全的環境裡，練習過用設計思考的方式去面對不確定。
如果設計思考能夠在 K-12 教育中系統化地紮根，未來進入職場的年輕人，對於「我怎麼解決這個問題」這個問題，會有截然不同的直覺反應。這不只是教育問題，也是未來企業創新能力的長期投資。
台灣的企業和家長，或許都值得更認真地看待這件事。
我們的觀點
在設計思考工作坊現場，我常常遇到一個現象：學員在發散思考時很順，但一進入「定義問題」和「同理心訪談」，速度就慢下來—甚至開始迴避。不是他們不夠努力，而是這套「先理解，再解決」的思維模式，對大多數人來說是陌生的。
查查創意創辦人 Cha Cha 是台灣設計思考講師，擁有 Stanford d.school 設計思考專業研修背景，累積超過三百場企業工作坊實戰經驗。在這些工作坊裡，我一次又一次地看到同一件事：設計思考的能力，越早開始培養越好。不是因為孩子比大人更有創意，而是因為孩子還沒有被「要給出正確答案」的壓力完全形塑。
Nueva School 的案例讓我印象最深的，不是他們有多麼精緻的 I-Lab 或多麼厲害的師資—而是他們的核心信念：「我們希望準備孩子不只是解決問題，而是相信自己可以帶來改變。」這句話，說的其實是設計思考最核心的東西—創意自信（creative confidence）。
這也是我們開設設計思考兒童夏令營的出發點。讓孩子在一個安全的環境裡，練習同理心、練習提問、練習失敗、練習再來一次。這些經歷，會在他們日後面對任何複雜問題時，成為最重要的底氣。
本文關鍵概念速查
設計思考（Design Thinking）：
一種以人為中心的問題解決方法，包含同理、定義、發想、原型、測試五個核心步驟，強調在行動中學習、在反覆迭代中找到真正有效的解決方案。
I-Lab（Innovation Lab，創新實驗室）：
Nueva School 為學生設計的專屬創作空間，配備各類製作工具和材料，讓學生能在實體環境中動手實踐設計思考的流程。
Quest Project：
Nueva School 八年級學生完成的年度個人專案，以學生自身的熱情和興趣為核心，透過長期投入和真實呈現，培養深度研究與設計思考的整合能力。
創意自信（Creative Confidence）：
由 IDEO 創辦人 David Kelley 提出的概念，指相信自己有能力產生創意並付諸行動的心理底氣，是設計思考教育希望在學生身上培養的核心素質之一。
學習鷹架（Scaffolding Tools）：
教育學概念，指提供給學習者的暫時性支持結構，幫助他們在能力尚未完全發展時，仍能完成較複雜的學習任務；在 K-12 設計思考教育中，這類工具特別有助於幫助不同學習特質的學生參與設計過程。
FAQ
Q：設計思考適合幾歲的孩子開始學？
A：根據 Nueva School 超過十年的實踐，設計思考從學前班（PreK）就可以開始，以符合年齡的方式引導孩子練習觀察、同理和動手實作。年齡越小的孩子，重點在於培養好奇心和願意嘗試的態度，而非掌握完整的方法論流程。
Q：設計思考在學校教育中最有效的條件是什麼？
A：根據 Monash University 2026 年的研究，設計思考在跨學科整合、有充足實作時間、老師接受過系統培訓的條件下效果最佳。單次工作坊或短期活動的效果有限，需要長期、持續的課程設計才能真正改變學生的思維方式。
Q：設計思考和 STEM 教育有什麼關係？
A：設計思考為 STEM 教育提供了一個以人為中心的問題解決框架，讓學生不只是學習科學技術知識，更學習如何用這些知識回應真實的人類需求。Monash 2026 研究指出，設計思考能強化 STEM 學習中的跨學科整合、創意思考和二十一世紀能力發展。
Q：如果學校沒有專屬的創新實驗室，還能教設計思考嗎？
A：可以。I-Lab 是理想條件，但設計思考的核心是思維方式，而非空間或設備。許多學校和教育者在一般教室中，透過問題導向的專案和刻意的引導練習，也能有效地將設計思考融入日常教學。
Q：設計思考兒童夏令營和一般創意課有什麼不同？
A：設計思考兒童夏令營以真實問題為核心，帶領孩子完整走過同理、定義、發想、原型、測試的流程，重點不是做出漂亮的成品，而是培養面對問題時的思考習慣和創意自信。這與一般偏向技能訓練或手作的創意課，出發點和學習目標都不同。
開放討論
如果你有機會為自己的孩子或學生設計一個「設計思考一天體驗」，你會讓他們解決什麼問題？歡迎在留言區分享你的想法。
延伸思考
- 你自己第一次學習設計思考是幾歲？如果更早開始，你覺得會有什麼不同？
- 在你觀察到的學習環境中，哪些條件讓孩子最願意嘗試「沒有標準答案的問題」？
- 如果台灣的國中小學要導入設計思考，你認為最大的障礙是什麼—空間、師資、課綱，還是家長的觀念？
資料來源
The Nueva School, "Design Thinking"，官方網站
The Nueva School, "Design Thinking Institute｜June 15–18, 2026"，官方網站
關於文字策展人
Cha Cha 是查查創意文字策展人暨創辦人，Stanford d.school 設計思考專業研修，累積超過三百場企業工作坊實戰經驗。長期深耕設計思考、創意思考與未來趨勢，致力於讓更多人在 AI 時代找到自己的思考方式。
查查創意設計思考兒童夏令營
我們正在開設專為孩子設計的設計思考夏令營—讓孩子用同理心觀察世界、用原型解決問題、在安全的環境裡練習創意自信。
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